Com o início do ano letivo, o ambiente acadêmico, seja no ensino básico ou superior, é palco de desabafos entre educadores. Sobrecarga de trabalho, desempenho de alunos e incertezas sobre a inteligência artificial dominam as conversas iniciais. No entanto, um questionamento mais profundo emerge: por quanto tempo o modelo educacional vigente resistirá?

Apesar das críticas à centralização do MEC, avaliações de gestões estaduais e os aspectos psicológicos das novas gerações, a dúvida mais urgente, e frequentemente ignorada, reside na própria função da educação institucional hoje. O ensino domiciliar desafia as escolas básicas, o EAD pressiona o ensino superior e cursos online e mentorias questionam a validade das pós-graduações. Nesse cenário, o peso de um sistema que não cumpre suas promessas recai sobre os docentes durante o planejamento semestral.

O Legado da Formação do “Cidadão Crítico”

Desde a década de 80 no Brasil, o objetivo declarado da educação tem sido “formar um cidadão crítico”, apto a transformar a realidade, e não apenas a executar trabalhos manuais. Quase 45 anos depois, as instituições educacionais parecem falhar em responder satisfatoriamente aos anseios de seus agentes. Matthew B. Crawford, em seu livro “Shop Class as Soulcraft”, aponta o desequilíbrio curricular que, ao se alinhar às demandas do mercado, separou o conhecimento do “fazer” do “pensar”.

A Ascensão do “Trabalhador do Conhecimento” e o Descompasso com o Mercado

Essa cisão gerou os “trabalhadores do conhecimento”, teoricamente preparados para mudar a sociedade, materializados na figura do “gestor” no contexto pós-industrial. Afastado da produção direta, esse profissional coleta saberes, os simplifica em regras e os aplica a colaboradores operacionais. O trabalho mental, antes integrado à operação, concentra-se em departamentos de planejamento, levando à substituição de trabalhadores multifacetados por mão de obra menos qualificada e mais barata. A promessa de que “trabalhos do futuro” seriam para aqueles com capacidade abstrata, enquanto ofícios manuais perderiam valor, não se concretizou. Crawford argumenta que vender abstrações não é o mesmo que ensinar a pensar, e a formação educacional demonstra, ano após ano, seu distanciamento das demandas reais da sociedade.

Disposições Individuais Versus Métricas Institucionais

Ao ingressar no mercado, estudantes são ensinados a se autoconhecerem por meio de testes demográficos e cognitivos, visando categorizá-los segundo propósitos institucionais. Contudo, essas variáveis restringem a compreensão de que as decisões individuais são guiadas pelas “disposições gerais” de cada um – seus propósitos e vontades. Quando essas disposições não são atendidas, as instituições de ensino perdem alunos e qualidade, penalizando docentes e inserindo novas disciplinas que reforçam categorias restritivas. Empresas, por sua vez, sofrem com a carência de profissionais qualificados e alta rotatividade.

Repensando o Papel da Educação para a Autonomia

O cerne da questão, segundo Crawford, é o descompasso entre currículos e objetivos pessoais, agravado por um mercado que não define claramente suas expectativas. Enquanto escolas valorizam o conhecimento “algorítmico” em detrimento do intuitivo e prático, empresas oscilam entre demandar gestores com saberes universais e cobrar instinto de operadores. Em meio às discussões sobre IA, a reflexão proposta por Crawford no início deste ano letivo é crucial: permitir mais liberdade aos alunos para desenvolverem conhecimentos intuitivos, flexibilizar currículos e grades, e valorizar o conhecimento prático e o senso comum. O objetivo, então, seria formar, antes de pensadores críticos, pessoas autônomas, mais competentes em fazer escolhas pessoais alinhadas às suas disposições individuais.

Por Rodolfo Nogueira da Cruz, historiador e professor universitário.

Tags: Educação, Ensino Superior, Ensino Básico, Mercado de Trabalho, Inteligência Artificial, Currículo Escolar, Norte de Minas, Montes Claros.

Categorias: Educação, Notícias Regionais.

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Reflexos para o Norte de Minas:

A discussão sobre a adequação dos modelos educacionais ganha força em Montes Claros e em todo o Norte de Minas. Instituições de ensino superior da região, como a Unimontes e a faculdade de medicina Fasi, enfrentam o desafio de preparar seus alunos para um mercado de trabalho em constante mutação. A valorização do conhecimento prático e a flexibilização curricular podem abrir novas oportunidades para os estudantes do Norte de Minas, preparando-os não apenas para o mercado, mas para uma vida mais autônoma e alinhada aos seus projetos pessoais.